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教師發展解決方案

教師發展    

    針對教師發展,秉承“有培無類、按需施訓、終身學習、自我發展”的理念,承接“國培計劃”及教師發展相關項目,夯實智能教育應用場景基礎。

政治背景

      為認真貫徹黨中央、國務院關于加強教師隊伍建設的部署和要求,提高中小學教師特別是農村教師隊伍整體素質,進一步加強教師培訓,全面提高教師隊伍素質,根據黨的十七大關于“加強教師隊伍建設,重點提高農村教師素質”的要求和《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》精神,教育部、財政部決定從2010年起實施“中小學教師國家級培訓計劃”,簡稱“國培計劃”。 為切實加強老少邊窮島等邊遠貧困地區鄉村教師隊伍建設,明顯縮小城鄉師資水平差距,讓每個鄉村孩子都能接受公平、有質量的教育,國務院特制定了《鄉村教師支持計劃(2015—2020年)》。在計劃中指出“全面提升鄉村教師能力素質,到2020年前,對全體鄉村教師校長進行360學時的培訓。要把鄉村教師培訓納入基本公共服務體系,保障經費投入,確保鄉村教師培訓時間和質量”。

公司資質

      高等教育出版社(以下簡稱高教社)成立于1954年5月,是新中國最早設立的專業教育出版機構之一。在教育部的直接領導下,經過六十多年的奮斗,高教社已經發展成為以出版高等教育、職業教育、成人及社會教育等教育類、專業類、科技類出版物為主的綜合性大型教育服務機構。高教社教師發展中心秉承“有培無類、按需施訓、終身學習、自我發展”的理念,專注于教師專業發展服務。

      重慶樂教科技有限公司是高教社重慶教師發展中心,中心利用“云、管、端”整體技術解決方案,建設教師專業發展支持服務平臺,包含基礎教育教師培訓網、教育督導管理平臺、教師培訓學分管理平臺、校本研修平臺和德勝工作坊,為省、市、縣、校四級教師專業發展提供規范化、標準化、信息化的診斷、評價、改進、指導和培訓服務。

培訓方案

1. 學校管理者培訓

      中小學校長培訓:全面提升中小學校長的規劃學校發展能力、營造育人文化能力、領導課程教學能力、引領教師成長能力、優化內部管理能力與調適外部環境能力等方面。

      中小學政教主任\教研主任培訓:基于政教、教研主任的職能劃分、工作內容、管理范圍等,分層次、分類別培訓匹配課程。

      中小學班主任培訓:幫助參訓教師明確新時期班主任工作要求,梳理先進的教育理念,掌握班級管理、學生管理的技能和方法,促進班主任專業化成長。

      中小學黨建教育培訓:圍繞提高思想政治理論修養、增強廉潔自律意識,抓好德育和思想政治工作,強化基層黨組織建設能力等方面,切實加強中小學校書記的理論和工作水平。

      少先隊輔導員培訓:為少先隊輔導員量身打造,重點加強少先隊輔導員的思想政治素質、少先隊工作基本理論和專業知識能力培訓。

      中小學教育行政人員培訓:通過名師引領、研討實踐、基地研修等環節,幫助學員了解教育改革發展形勢,把握教育方針政策,樹立先進的教育理念,掌握學生管理的技能和方法,促進學員專業化成長。

2. 學科教師培訓

      中小學名師培訓:本課程遵循名師成長的規律,引導和幫助參訓教師學習研究當代教育學的最新成果,系統梳理教育理念,把握專業成長中的關鍵問題和成長路徑,形成獨特的教學風格。

      中小學教師教學能力分層培訓:突出培訓對象主體性、與基礎教育課程改革有機結合、重視校本培訓模式。

      中小學學科教師教學能力分類培訓:結合新課改要求與目前教學現狀,明晰教師在教學實踐過程中應具備的對教材內容的把握能力,提升教學能力,具備進行教學研究和教學實驗的基本能力。

      中小學教學關鍵問題培訓:理論與實踐之間的深度融合。即重視科學理論在解決教學關鍵問題上的專業指導和方向引領,更強調教學實踐,探尋解決教學關鍵問題的科學、管用、普遍之道。

      中小學教師信息技術教育培訓:提升教師信息化水平,促進其個人發展,用活技術,使技術支持下的教學更具工具性和人文性結合的特點。

      學前教育教師培訓:了解當前國家教育綜合改革與發展動態,拓展視野,使幼兒園教師樹立科學的發展觀和動態的教學觀,提高對國家法規、教育方針和相關政策的理解、把握水平。

      中小學學生核心素養教師培訓:主要從文化基礎、自主發展、社會參與三個維度展開。

      高中新課程培訓:培訓課程設置以訓前需求調研為依據,注重實用性與可操作性,授課專家在本專業領域具有較高權威性與知名度,培訓的針對性強、專業化水平高。

3. 教師訪學培訓

      學科(學前、小學語文\數學、初中語文\數學\英語)訪學項目:走進優質學校,走近優秀教師,組建專業發展共同體,學習鮮活的教育教學經驗。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等省市。

      校長訪學項目:課程設計具有較強的針對性與專業化,滿足不同層次、類別、崗位校長的培訓需求。研修基地包含北京、廣東、福建、河北、浙江、江蘇等全國各地。

4. 校園建設培訓

      校園安全培訓:遵循以保障生命安全為重點,加強事故應急意識和自救互救技能的教育培訓,不斷提高師生事故防范意識和逃生避險、自救互救技能。

      校園文化建設培訓:通過名師引領、研討實踐、基地研修等環節,幫組學員在了解現代校園特色文化建設主要內容的同時,掌握校園文化建設的操作流程與主要策略。

      中國優秀傳統文化培訓:著力點落在全面提升教師傳統文化素養的品鑒能力、營造育人文化能力。

      中小學德育師資培訓:幫助學員創新德育環境建設、德育文化構建等德育管理方法與途徑,解決在德育管理工作中遇到的實際問題,提高工作開展的針對性和實效性。

      教師心理健康培訓:解決中小學教師心理健康指導實際中的問題,為教師提供解決問題的基本策略。

      中小學國防教育師資培訓:學習相關領域的知識,提高自身的教育教學能力,同時,也不斷創新教育教學方法,讓國防教育寓教于樂。

5. 培訓者培訓

      培訓管理者培訓:主講教師團隊由教師培訓主管部門專家、地方教師培訓機構專家、一線實踐經驗豐富的教育管理干部、知名專家學者等組成。

      教師工作坊坊主培訓:以名師為引領,以學科為紐帶,以先進的教育思想為指導,旨在搭建促進中青年教室專業成長以及名師自我提升的發展平臺。

      中小學教研員培訓:組織大批各學科、領域的國家級、省級和一線專家等,聯合各省專家委員會,為培訓提供團隊支持、課程保障,開展定制化培訓服務。

      教育督導培訓:積極構建督政、督學、評估監測三位一體的教育督導體系,為提高教育質量、促進教育公平、服務教育科學決策作出重要貢獻。

6. 名師工作室培訓

      學科(小學語文\數學、初中語文\數學\英語)名師工作室培訓項目:走進優秀名師工作室,汲取優秀經驗,旨在組建新的名師工作室。

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